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英语词汇立体学习法课题结题工作报告

     任丘市马村中学课题组    王香璞

为了解决广大中小学生英语词汇学习长时低效的问题,帮他们打开词汇学习王国的大门,我们马村中学英语组申报了专项科研课题——“xx”英语词汇立体学习法的探究。自课题申报以来,课题组的全体成员便投入到紧张而又有序的科研工作中。在各级领导的关心和支持下,在课题组长的身先带领下,在课题组成员的共同努力下,我们的课题得以顺利开题,阶段研究工作如期顺利展开,取得了一个又一个的阶段成果,从而取得了丰厚的最终成果。现结合课题研究的实施步骤,把具体研究工作做一汇报。

一、第一阶段:准备阶段(XX年1月—XX年4月):

   1.成立课题小组、确定实验课题,在对课题的开展背景和课题的发展趋势有详细了解的基础上,制定实施方案。为了保障课题研究的顺利进行,制订了科研制度。

2.进行组内分工。科研组以王xx为组长,以伏会先、崔红岩为副组长,以全体英语教师为小组成员。根据实际情况做了组内分工。(具体见《人员分工表》)

3.进行资料和文献的收集、整理和学习。通过网上下载了黎学智教授的《英语词汇逻辑记忆法》专题讲座材料,并打印成册,对 “英语词汇逻辑记忆法”进行专项学习,以求在借鉴的基础上能够提高。后来又通过网上够买了黎学智教授的《初中英语词汇逻辑记忆法》和《高中英语词汇逻辑记忆法》工具书,课题组英语教师每人一本。与此同时,还下载了邱大炮的《黑英语》部分资料,还有一些英语词汇学习方法的文章或论述,并打印学习探讨。

4.对部分材料进行整理和学习。为了帮助课题组成员快速理解逻辑记忆法的精神,王xx老师利用业余时间,把黎学智教授的《英语词汇逻辑记忆法》专题讲座材料进行了精选,制成了幻灯片,以便学习更为直观。

5.对参与成员进行培训。由于词汇学习和词汇活动是息息相关的,为了使“爱迪英语”词汇立体游戏活动更为有效,必须使用多媒体进行辅助教学。为此,王xx老师专门对课题组的实验教师进行了多媒体课件制作基本功的培训。

6.加强硬件与软件建设。为了课题研究的需要,课题组的几名年轻教师购买了个人电脑,坚持日常的学习和多媒体的培训。课题组所有英语教师每人购买了u盘考制资料,互相学习。

有了理论的先导,有了条件的支持,报着强烈的责任心和紧迫感,我们投入到紧张有序的具体研究工作即中期阶段工作中。

二、第二阶段:实施阶段(XX年5月—XX年10月)

本阶段的研究工作分为三个时期,具体工作如下:

(一)第二阶段(第1期):(XX年5月—XX年6月)

1.确定了教研活动日,保证教研工作的时间。课题组定周四为教研活动日,课题组隔周活动一次,以便各年级实验教师集中交流研讨。平时的活动由年级组长负责,安排和督导每个班的具体工作。在课题实验开展的早期,因为工作需要,课题组活动一周就两三次。

2.进一步学习了理论,保证了课题研究的实效性。组织课题组英语教师进一步学习了黎学智教授的“英语词汇逻辑记忆法理论,借鉴《黑英语》的学习模式。同时利用互联网的优势进行网上学习,关注与词汇研究相关的前沿理论。

3.为学生做了四场学习方法专题讲座。于XX年“五一”之后,由王xx老师分别给七、八年级实验班的学生做了“xx”英语词汇立体学习方法的专题讲座。XX年11月中旬和XX年3月给七年级的新生做了专题讲座。

4.各年级的实验教师在实验班进行了词汇立体教学的实验,指导学生用新方法进行词汇学习,初步扭转了实验班的学生词汇学习的传统方式和低效局面。                

5.对实验教师进行了两方面的技能培训,一是由王xx老师指导,进行了“爱迪英语”多媒体教学及词汇活动课件制作水平提高的培训。再就是派曹荣芬和伏月芳二位老师,到我市北汉中学参加了教学技能的现场学习。

6.进行了四轮的汇课活动。课题组于每个学期开展了两轮的汇课活动。先进行同年级组内备课,由骨干教师和学科带头人上示范课,全体英语教师进行听评课活动,再由相关实验教师说课、上课,再进行评课。研究工作结合课堂实例,对词汇教学和活动方式进行了探讨。对一些优秀的词汇教学课例进行了收集。

7.进行了单词个例的研究和记录。实验教师在日常教学中,根据每个单词的音、形、义特点,做了所执教学段课本词汇学习和活动方法的具体研究,并及时整理,随时和同级组的同事交流和探讨。于课题组活动日定期和全体教师交流。

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8.在班级或学校内开展了各种形式的单词游戏活动。词汇立体游戏活动是词汇立体学习的有效巩固形式,为了是词汇学习更加生动有趣,调动所有学生的学习积极性,实验班的教师组织了各种形式的词汇游戏活动。每个实验班在每学期举行阶段性词汇活动2-3次,每年级于学期后期都组织了一次校级词汇游戏活动竞赛。

9.做了两次学生词汇学习现状和学习方法的调查。为了了解学生学习方法的掌握情况、教师的课堂教学情况和词汇活动的开展情况,课题组就此进行了两次调查工作,根据调查结果做了适当的工作调整。

10.进行了初步的校际交流。于XX年九月份,王xx老师应邀到我市辛中驿中学,在七年级一班为中学的全体英语老师上了示范课,并就“爱迪英语”学习方法和那里的老师进行了交流。

第二阶段(第2期):(XX年9月—XX年6月):

除了从事第1期的常规研究工作以外,还做了以下几个方面的工作:

1.先后三次参加了我市教研室组织的课题研究学习讲座,两次邀请我市英语教研组长刘金来老师做科研指导,一次到我市第四中学参加课题结题听证。这些学习和指导都使得课题研究方向更明,方法更加科学合理。

2.大胆进行课堂词汇教学模式的改革,进一步探讨了多媒体支持下的“xx”英语词汇立体课堂教学模式。课题的研究初期,词汇学习和游戏活动有些脱节,相互渗透不够,为了增强课堂教学效果,我们进行了课堂词汇教学模式的改革,把学习和活动有机地结合起来,寓教于乐,学用结合。继续通过年级和组内不同形式进行讲课、听课、评课、座谈等进行研讨交流。

3.聘请专业教师为课题组的英语老师做了多媒体课件制作技巧的指导,提高了课题组成员教学课件的制作水平。课堂教学模式的改革提高了课堂词汇学习的效率,也挤占了课堂教学的时间,从而导致了一个棘手的问题,即其他教学内容的完成和教学目标的达成受阻。解决这一问题的途径,就是利用多媒体辅助词汇教学及游戏活动,提高课堂效率。为此,课题组又聘请专业教师,对相关教师进行了多媒体教学课件制作技巧的指导,提高课件制作的速度和水平。主要学习了演示文稿的动画设计和flash动画的制作培训。于学期末进行了优秀课例和优秀课件的征集。

4.从XX年3月开始,组织课题组的英语教师进行课本1-6册单词的分类汇总。课堂教学和词汇活动,急需对单词进行汇总和整理,因此,我们组织组内的所有英语教师,进行初中英语单词大汇总,以全员参与的方式对单词进行集体筛选,对单词进行逐个排查,按照单词的不同特点,就其学习和活动方法分板块归类,由每位教师分工记录。汇总工作每周四下午进行,历时近四个月。

分工记录如下:

       

5.拓宽了课题研究的领域,对英语单词构词法做一定的研究和探讨,初步研究了隐性合成词(即缩合词)、象形词、谐音词的构词理论。

在对课本单词进行归类的工作中,涉及到了一些单词构词方式的探讨。王xx老师对当今的缩合词理论产生了质疑,认为缩合词的领域更为广泛。于是结合网络资源,对缩合词理论进行了搜寻。但是大多数缩合词研究都是针对科技词汇和专业词汇展开的,基础词汇几乎是一片空白。而且,缩合词理论根本没有基础词汇的立足之地。于是,王老师根据自己的推论,对缩合词进行了刻苦的研究。

6.组织课题组英语教师参加“第三届全国英语教师教学设计大赛”。经过两年多的课题研究,课题组成员的整体水平有了很大的提升。XX年4月份正值开展“第三届全国英语教师教学设计大赛”,课题组长组织各位成员报名参赛,共有五人参加,二人获三等奖。

7.写出阶段反思总结和阶段性论文。为了在理论上对“xx”英语词汇立体学习法进行充分的阐述,课题组长王xx老师撰写了《“xx”英语词汇立体学习法概论》和《“xx”英语词汇立体学习法概论》,以便从实践上对单词学习和游戏活动作详实的指导。课题组的其他成员也根据自身的研究实践和体会,撰写了相关的文章或论文,思想的凝练提高了课题组成员的理论水平。

第二阶段(第3期):(XX年7月—XX年10月):

这个阶段正直暑假的大好时机,教学工作的压力没有了,科研工作的时间能够保证,课题也马上进入结题阶段,于是,课题组制订了暑期教研工作计划,号召课题组成员利用暑期坚持教研。以缓冲开学之后的压力。主要完成了下列各项工作:

1.利用暑期长假,进行了分类汇总材料的第一批资料的微机输入。九月份开学后,课题组成员对分类输入微机的材料进行了编辑和排版,分工原则上按照最初的分工形式。

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